martes, 12 de mayo de 2009

Fitxa miniprojecte 2.5

TÍTOL: QUAN TENIM CURIOSITAT O DUBTES CERQUEM A INTERNET. I ARA, QUÈ PODEM FER?

AGENTS PERSONALS

- Aprenents: aula de primària d’un centre d’educació especial.
- Mediador: Tutora de l’aula, educadora i una alumna de transició a la vida adulta (TVA).
TECNOLOGIA MEDIADORA
- Ordinador amb connexió a Internet.
- Processador de textos: microsoft word
- Impressora.

DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA DE PERTINENÇA

- Estructura: el problema està ben estructurat, amb una situació prèvia establerta, un objectiu ben definit.
- Complexitat: depèn de la quantitat de temes, funcions i variables. Aquest no és molt complex ja que la seva solució en conjunt implica un conjunt restringit de variables i aquestes predictibles i controlables
- Especificat del camp: aquesta activitat està situada dins d’un context determinat i en una situació determinada i està basat en necessitats dels propis alumnes. Podríem dir que està dins dels problemes que usen regles ja que hi ha un objectiu clar però múltiples vies de solució, en aquest cas nosaltres decidirem trobar la informació rellevant en el menys temps possible utilitzant una eina que tenim a l’aula: l’ordinador.

PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA ALS APRENENTS

El problema surt de forma natural a l’aula quan que sempre pregunta molt fa la següent pregunta: las llamas escupen?. Malgrat que ell ja sap la resposta, aprofitem perquè la resta coneguin aquest animal, coneguin la resposta.
Li vaig dir que jo no ho sabia però que ho podíem cercar. A on o podem cercar? La resposta molt guiada... a Internet. Sabeu com?
A partir d’aquí vam començar a treballar la cerca a Internet, tenint en compte els seus interessos.
Avui treballarem amb l’ordinador d’aula però els següents dies anirem a treballar a la sala d’ordinadors i cercarem coses que ens agraden, que volem saber, etc. I amb elles realitzarem diferents treballs.
Ja veureu que aprendrem molt. Ja que l’ordinador no només serveix per jugar.

CONTEXT DE L’ACTIVITAT

La primera sessió es realitzarà a l’aula del grup i les sessions posteriors es realitzaran a l’aula d’informàtica on treballaran per parelles o individualment cadascú amb el seu ordinador.

CARACTERÍSTIQUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINALS I FÍSIQUES DELS APRENENTS

És un grup reduït de set alumnes amb edats compreses entre els 6 i els 9 anys. És un grup molt heterogeni i els alumnes necessiten el suport i la supervisió de l’adult, en diferent grau depenent de les seves capacitats.
És un grup molt mogut, que li costa acceptar les normes i mantenir l’atenció, però els hi agrada molt les TIC i els hi motiva força. (És una de les sessions on millor es treballa amb ells)

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES

Les competències transversals que es pretenen treballar seran principalment:
Competència comunicativa lingüística i audiovisual: aquesta competència es essencial en la construcció del coneixement i pensament social crític: tractament de la informació. És important que els alumnes aprenguin a comunicar-se i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fen servir les tecnologies de l’educació.
Tractament de la informació i competència digital.
- Conèixer els elements bàsics de l'ordinador i les seves funcions.
- Guardar i recuperar la informació en l'ordinador
- Usar els navegadors d'Internet
- Utilitzar els cercadors per localitzar informació específica a Internet: Google.
- Usar un processador de textos per redactar documents, emmagatzemar-los i imprimir-los

CONTINGUTS: conceptual, procedimental i actitudinal.
CONCEPTUALS:
- Cercador Google.
- Processador de textos: Microsoft Word.
- Perifèrics: impressora.
PROCEDIMENTALS:
- Maneig segur de l’ordinador
- Utilització del cercador Google.
- Ús del programa Microsoft Word.
- Elaboració de document amb processador de textos.
- Ús de Word per redactar documents, guardar-los i imprimir-los.
- Obtenció d’informació i imatges de pàgines web.
ACTITUDINALS:
- Coneixement de les pàgines web com a font d’informació.
- Ús adequat de l’ordinador.
- Interès i motivació per l’activitat i per aprendre.
- Utilització de recursos tic.
- Manteniment de l’atenció i concentració.

SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATS

Sessió 1:
Aquesta ens servirà per realitzar l’avaluació inicial i saber quins són els coneixements previs dels alumnes.
El grup a de treballar en equip i intentar cercar la pregunta: Las llamas escupen? Han d’engegar l’ordinador, entrar a sessió argo, cercar la icona d’Internet a la pantalla i cercar informació al Google de la llama, també hauran de cercar la imatge de l’animal ja que hi ha alumnes que no saben què és.
Sessió 2:
Sessió guiada per la mestra, fem les explicacions necessàries, ho escrivim a la pissarra i ells van seguint els passos.
Fem l’explicació de com cercar informació/fotos mitjançant el Google. Primer ensenyem la icona que han de clicar per entrar a Internet. Després escrivim la pàgina web (www.google.es), els ho fan a la vegada i una vegada han entrat expliquem el seu funcionament cercar informació o imatges. Primer treballarem amb imatges. Els alumnes han de practicar cercant totes les imatges que vulguin, amb supervisió de l’adult.
Sessió 3:
Hauran de fer els mateixos passos que a la sessió 2 però sense les indicacions de l’adult. Si tenen dificultats ho hauran de demanar. (30min)
Explicarem com han de guardar les imatges a la seva carpeta personal (que ja està creada), explicació oral, ho escrivim a la pissarra. (Els alumnes segueixen els passos de la mestra)
Sessió 4:
Cercar dues imatges al Google i guardar-les a la seva carpeta.
Treballem amb Word: inserir les imatges que han seleccionat i que estan guardades a la seva carpeta. També buscaran informació (escrita) al Google i hauran de copiar i enganxar.
Hauran de guardar i imprimir el document.
Aquest procediment s’haurà de continuar treballant durant algunes sessions més alternant amb altres activitats més lliures: edu365, jclic...

FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA

La fonamentació del projecte la trobaríem dins del constructivisme, tenint en compte els principis establerts per Jonassen.
Es basaria també en un aprenentatge significatiu on els alumnes són subjectes actius amb coneixements previs que no sons adquireixen informació, sinó que per l’acció educativa, transformen les seves estructures cognitives (constructiu) en l’aprenentatge entès com a activitat social (col•laboratiu).

PROCEDIMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ

Avaluarem tenint en compte els objectius proposats.
L’avaluació serà continuada: avaluació inicial (tenint en compte els coneixements previs dels alumnes), avaluació formativa (amb anotacions, registres, observacions) i final.
S’avaluarà bàsicament mitjançant l’observació directa i sistemàtica a l’aula d’informàtica.
Per fer l’avaluació realitzarem una graella d’observació que ompliran la tutora, educadora i alumna de TVA.
Alguns ítems d’avaluació (sí, no, a vegades, amb ajut o sense):
- Inicia i tanca l’ordinador.
- Reconeix les icones de l’escriptori.
- Fa servir el navegador d’Internet i usa el cercador Google.
- Cerca imatges amb el Google.
- Utilitza Word.
- Obre i desa un document.
- Imprimeix fent clic a la icona d’imprimir.